作文培訓(xùn)策略探索與實(shí)踐論文（共2篇）
作文寫作也是一門非常重要的學(xué)問(wèn)，它既是學(xué)生們害怕撰寫的，同時(shí)又是很多老師比較頭疼的一個(gè)話題之一，所以
作文培訓(xùn)也就顯得尤其重要了。而對(duì)于這方面的專業(yè)老師來(lái)說(shuō)，更是會(huì)通過(guò)撰寫作文培訓(xùn)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的，本論文分類為基礎(chǔ)教育論文，下面是小編為大家整理的幾篇作文培訓(xùn)論文范文供參考。
第1篇：作文培訓(xùn)探索與實(shí)踐
魏愛(ài)萍(河南省許昌市南關(guān)村小學(xué)河南許昌461000)
作文培訓(xùn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練的有效方式，但是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們最怕的就是作文這一塊，我從事農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作十幾年，對(duì)此深有感觸。眾多語(yǔ)文老師也深有同感：書寫差、字?jǐn)?shù)不夠、條理不清……這是學(xué)生作文中普遍存在的現(xiàn)象。那么，學(xué)生何以對(duì)作文“咬爛筆頭，無(wú)從入手”？答案可以用一個(gè)字來(lái)概括：“難”。難字背后隱含著一系列值得廣大語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題：為什么學(xué)生寫作水平每況愈下？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為什么消失？我們的作文培訓(xùn)方法是否合理？要改變學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作水平，我們語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。所以，多年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)中不斷豐富、完善自己的作文培訓(xùn)，力爭(zhēng)于提高學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)文能力。以下是我在作文培訓(xùn)中的點(diǎn)滴體會(huì)：
1.結(jié)合學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造作文氛圍
學(xué)生性格的差異表現(xiàn)在他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和意志的某一個(gè)別特征上，由于個(gè)性不同，學(xué)生的性格特點(diǎn)在形成過(guò)程和表現(xiàn)上也顯示出個(gè)別差異。以上各種差異在學(xué)生作文中都會(huì)有種種表現(xiàn)。
作文命題有時(shí)與學(xué)生的積累不一致、與學(xué)生的興趣不一致、與學(xué)生的思路不一樣。這樣，學(xué)生的信息被深鎖在大腦里，作文時(shí)就會(huì)無(wú)從著手。其實(shí)，作文命題不在乎“大”與“小”，而在于能否給學(xué)生發(fā)揮真情實(shí)感的空間，能否給學(xué)生提供“我手寫我口”、“我手說(shuō)我情”的題目才是關(guān)鍵。為此，所教每屆學(xué)生的第一次作文，我都提倡讓學(xué)生自己命題作文，給學(xué)生命題的自由。作文題目不受拘束，允許學(xué)生自由選擇，寫作的東西也是學(xué)生真正關(guān)心的。這樣學(xué)生的作文貼近生活，貼近他們的思想實(shí)際，并保證學(xué)生寫作的自主性，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說(shuō)。由于自由命題的作文寫的是他們想要說(shuō)的話，所以不會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)。這樣，他們的世界變得豐富多彩，對(duì)于發(fā)生在自己周圍的一些事以及和教材中所固有思想形成自己不同的看法和認(rèn)識(shí)，懂得用自己的眼光去觀察理解社會(huì)現(xiàn)象和知識(shí)，打破了思維的定勢(shì)，積累到自己所需要的知識(shí)和材料，“靈感”來(lái)了，寫作動(dòng)機(jī)就會(huì)產(chǎn)生，作文所表現(xiàn)出來(lái)的就會(huì)是自己在實(shí)踐中所獲得的新的看法和思想。
2.重視作文評(píng)語(yǔ)，提高學(xué)生作文興趣
作文評(píng)語(yǔ)作為對(duì)學(xué)生的一種評(píng)價(jià)認(rèn)定，不僅是必要的，而且是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，寫作文評(píng)語(yǔ)也要講究藝術(shù)性，在面對(duì)某一篇作文時(shí)，不能把它看成是一篇單純的文章，而應(yīng)該把它當(dāng)做一個(gè)具有獨(dú)立人格和豐富情感的“人”。事實(shí)上書面的文字就是學(xué)生心靈的外在表現(xiàn)，透過(guò)文字可以洞察學(xué)生的所思所感。因此評(píng)語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的幾句評(píng)價(jià)，而應(yīng)是教師與學(xué)生心靈的對(duì)話。評(píng)語(yǔ)應(yīng)該：多一些肯定，少一些否定；多一些欣賞，少一些指責(zé)。這樣才能使學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中求得真知，獲取信心，產(chǎn)生興趣，找到動(dòng)力。有些評(píng)語(yǔ)可首先請(qǐng)家長(zhǎng)寫，然后老師寫，最后由學(xué)生自己評(píng)，在作文課上和課余時(shí)間讓學(xué)生傳閱。一篇小文章，有那么多人過(guò)目，常常能刺激他們努力提高自己的寫作水平，不斷產(chǎn)生佳作。有許多學(xué)生在作文中寫到：“老師，請(qǐng)您在百忙之中給我寫上幾句評(píng)語(yǔ)，哪怕只言片語(yǔ)。”有位叫麗娟的學(xué)生還寫了一篇有關(guān)老師評(píng)語(yǔ)的小文章，讀后我頗感欣慰。可見(jiàn)，不可忽視作文評(píng)語(yǔ)，要正確使用自己的評(píng)語(yǔ)促進(jìn)作文培訓(xùn)。
3.立根聽(tīng)說(shuō)讀寫，練就作文硬功
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與作文培訓(xùn)有著密不可分的關(guān)系。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的日益發(fā)展，社會(huì)現(xiàn)代化形勢(shì)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的要求越來(lái)越高。訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，不僅可以增強(qiáng)注意力、辯音力、理解力、記憶力和組合能力，而且可以使學(xué)生思維更加敏捷。訓(xùn)練說(shuō)的過(guò)程，不僅培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力，還能促進(jìn)讀寫能力的提高，是進(jìn)入作文培訓(xùn)必不可少的前提環(huán)節(jié)。而閱讀是積累詞匯、豐富語(yǔ)言的重要途徑，俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”只有多讀，寫起文章來(lái)才能文思泉涌。可見(jiàn)，習(xí)作處處與聽(tīng)說(shuō)讀緊密相聯(lián)。
我每教一個(gè)班的語(yǔ)文課，總是在看了學(xué)生的第一次作文后，都會(huì)給自己訂一個(gè)目標(biāo)，即本學(xué)年作文培訓(xùn)達(dá)到什么程度。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我從聽(tīng)說(shuō)讀寫做起，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)：我說(shuō)我寫；三分鐘演講；讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；詩(shī)歌朗誦會(huì)等。讓學(xué)生感到語(yǔ)文課不是單純的背誦與做題，在不知不覺(jué)中學(xué)生既感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，又為寫作積累了素材。我讓學(xué)生寫日記，周記，摘抄好詞佳句，這些課余寫作，我都不給學(xué)生規(guī)定形式，而是不拘一格，說(shuō)想說(shuō)的話，寫想寫的事。這樣，學(xué)生的課余作文達(dá)到了一種自由的狀態(tài)，心理上輕松愉快，動(dòng)起筆來(lái)不再是乏味的敘述和空洞無(wú)物的議論，而是一吐為快的爽朗。
為了驗(yàn)證聽(tīng)說(shuō)讀對(duì)學(xué)生寫作的促進(jìn)作用，我拿朱自清先生的《背影》做實(shí)驗(yàn)。我不作講解，而是放手讓學(xué)生自讀課文，后寫出讀后感。學(xué)生自讀自悟后，給學(xué)生交流展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的發(fā)言真是異彩紛呈。讓我感到：學(xué)生對(duì)文章的理解是如此透徹，讀后感悟語(yǔ)言是如此優(yōu)美、如此深刻。學(xué)生對(duì)文章題目的擬定更是別出心裁：《品讀背影》《我父親的背影》《我見(jiàn)到了現(xiàn)實(shí)中的背影》《如山的背影》等。這一切無(wú)不得益于平時(shí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，練就了學(xué)生的硬功。
總之，作文培訓(xùn)是識(shí)字、寫字、用詞造句、布局謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練，是語(yǔ)言表達(dá)能力和思想認(rèn)識(shí)能力相統(tǒng)一的綜合訓(xùn)練。學(xué)生作文能力的提高決不是一朝一夕的事情，作為一名語(yǔ)文教師，我們還有很長(zhǎng)的路要走，這就需要我們做一個(gè)有心人，在長(zhǎng)期的作文培訓(xùn)實(shí)踐中去不斷探索，不斷總結(jié)。
第2篇：初中作文培訓(xùn)策略淺析
廣西南寧市江南區(qū)明陽(yáng)第二初級(jí)中學(xué)（530000）梁海英
［摘要］作文是語(yǔ)文教學(xué)中比較難啃的骨頭，如何讓初中學(xué)生在初中三年內(nèi)愛(ài)上寫作，并在考場(chǎng)中拿到理想的作文分?jǐn)?shù)，是一個(gè)值得探討的話題。文章經(jīng)過(guò)分析，提出了以下幾點(diǎn)看法：興趣是最好的啟蒙老師，不斷學(xué)習(xí)是夯實(shí)寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵，積累是作文提分的法寶。
［關(guān)鍵詞］初中；作文培訓(xùn)；策略
相信所有語(yǔ)文教師都有一個(gè)共同的心聲：在語(yǔ)文教學(xué)的所有內(nèi)容中，作文是最難啃的硬骨頭！
大部分學(xué)生在小學(xué)階段就開(kāi)始在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下寫作，可到了初中，教師卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的文章怎么就看不出什么亮點(diǎn)呢？在給學(xué)生的作文打分的時(shí)候，教師總會(huì)因?yàn)槲闹械倪@個(gè)或那個(gè)問(wèn)題，打不了高分。
如何讓初中學(xué)生的作文獲得理想的高分呢？筆者在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)中，積累了可以提高學(xué)生寫作水平的一些小方法，在此略談一二。
一、興趣是最好的啟蒙老師
日本教育家木村久一曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果孩子的興趣和熱情從一開(kāi)始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會(huì)成為英才或天才。”要想提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。
（一）設(shè)好第一次作文題
應(yīng)該從激趣的角度給學(xué)生布設(shè)初中階段的第一個(gè)作文題。如“我最喜歡做的一件事”“忘不了那一次經(jīng)歷”等。接著讓學(xué)生選其中的一個(gè)題目進(jìn)行口頭作文，再引導(dǎo)學(xué)生把口頭作文整理到作文本中。第一次作文，先不著急給學(xué)生規(guī)定寫作的條條框框，只抓住“寫出事”這一點(diǎn)。教師評(píng)分的時(shí)候，定的標(biāo)準(zhǔn)也只停留在“有事”上，只要能寫出具體的事，都給予認(rèn)可。
（二）做好第一次作文講評(píng)
第一次作文講評(píng)，不須面面俱到，但要盡量把每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)，特別要在他們所寫的“事”上下功夫，挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們對(duì)寫作充滿信心。與此同時(shí)，還要含蓄地點(diǎn)出作文中的不足。這里要強(qiáng)調(diào)的是，教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)一定要多用肯定句，提高學(xué)生的寫作興趣。
（三）細(xì)化每一次作文要求
每布置一次作文任務(wù)之前，教師需要細(xì)化寫作要求，所定的點(diǎn)要小，如使用外貌描寫或動(dòng)作描寫等。每次評(píng)改作文，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注自己之前提出的要求學(xué)生是否做到了，其他的可以先忽略（錯(cuò)別字除外）。值得一提的是，新課標(biāo)對(duì)初中寫作有這么一個(gè)要求：“根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。”所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，最終得出一篇優(yōu)秀的作文。
二、不斷學(xué)習(xí)是夯實(shí)寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵
魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”生活是寫作的源泉。觀察生活對(duì)積累寫作素材很有幫助。教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官系統(tǒng)（耳、鼻、口、手、腦等）細(xì)心觀察、體驗(yàn)、反思生活，這樣學(xué)生才有可能積累到豐富的寫作素材。教師要提醒學(xué)生，觀察時(shí)一定要做到準(zhǔn)確、全面、精細(xì)，確保自己所收集到的信息具有一定的實(shí)用性。
（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度
孔子讀書，“韋編三絕”；宋濂拜師，“嘗趨百里”；楊時(shí)求學(xué)，“程門立雪”……這一個(gè)個(gè)鮮活的例子，都證明了端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。教師可以把這些具有激勵(lì)性的例子分享給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生了解，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，就無(wú)法讓自己的學(xué)習(xí)之舟乘風(fēng)破浪。學(xué)生只有領(lǐng)略到了乘風(fēng)破浪的快樂(lè)，欣賞到了乘風(fēng)破浪過(guò)程中的美麗風(fēng)景，才會(huì)有提筆寫作的沖動(dòng)。
（二）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，總以某種固定的方式行事，人便能養(yǎng)成習(xí)慣。寫作是一個(gè)體驗(yàn)與創(chuàng)新的過(guò)程，沒(méi)有豐富的文化知識(shí)做基奠，沒(méi)有獨(dú)特的生活感悟做支撐，是寫不出有深度的作文的。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣并告訴學(xué)生，凡是能增長(zhǎng)他們知識(shí)閱歷的書都可以讀。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生讀他們感興趣的書，再慢慢拓大涉獵面。讀著讀著，學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，思維活躍了，就會(huì)有種想把自己的想法說(shuō)出來(lái)和身邊的人探討的沖動(dòng)，于是動(dòng)筆變成了必然，這樣他們的寫作能力必能得到穩(wěn)步提升。
（三）掌握恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ纬蓪懽黠L(fēng)格
我們從來(lái)到這個(gè)世界開(kāi)始，就在不斷地學(xué)習(xí)。在寫作中，學(xué)生要使用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ拍塬@得理想的分?jǐn)?shù)。因此，教師要給學(xué)生傳授寫作方法，讓學(xué)生不僅能正確認(rèn)識(shí)寫作方法，還能熟練使用。對(duì)于寫作風(fēng)格的培養(yǎng)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)段寫作要求進(jìn)行寫作，其次要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮個(gè)性，寫出自己的真情實(shí)感。教師在平日的教學(xué)中，要關(guān)注寫作上有新意的學(xué)生，從正面對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
（四）學(xué)會(huì)反思
反思，即思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫作是反思的過(guò)程，反思是寫作的理由。學(xué)會(huì)反思是提高作文質(zhì)量的法寶。在生活中，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行反思，隨時(shí)可以激發(fā)寫作的靈感，關(guān)鍵在于教師要做好引導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思；可以引導(dǎo)學(xué)生反思日常生活中的小事，從而發(fā)現(xiàn)被自己忽略的深情或深意；還可以引導(dǎo)學(xué)生反思那些生活中不合常理的事情，讓學(xué)生能從中獲得啟示。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生反思人與自然應(yīng)該如何和諧相處等。
三、積累是作文提分的基石
這里所說(shuō)的積累包括積累素材、積累技巧兩部分。
（一）積累素材
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”對(duì)于寫作，學(xué)生僅有興趣是不夠的，他們還要注重素材的積累，否則等到提筆時(shí)，也只能是束手無(wú)策。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中有這樣一條：“注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。”那么，要如何高效地收集素材呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
1.細(xì)心觀察，積累素材
信息化背景下的高校思政教育協(xié)同管理的過(guò)程中，要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)與學(xué)生間的相互溝通的渠道，使信息傳達(dá)與共享能夠更加便捷迅速。教師可以通過(guò)QQ、MSN、微信等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政教育的零距離互動(dòng)。思政教育工作者要轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以自身的人格魅力及學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生。思想政治教育工作者面對(duì)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生具有平等的地位，在網(wǎng)絡(luò)中與學(xué)生進(jìn)行交流討論，給學(xué)生樹立正確的榜樣，用自己的行動(dòng)感染學(xué)生，把正能量傳遞給學(xué)生。大學(xué)生也可以通過(guò)博客、QQ等進(jìn)行情感傾訴、釋放心情。管理者也可以通過(guò)電子郵件、短信群發(fā)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思政教育的提醒和告知。
教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的各個(gè)方面，可設(shè)置一個(gè)“課前故事分享”環(huán)節(jié)，利用課前五分鐘，輪流讓學(xué)生分享自己每天的見(jiàn)聞，并談?wù)勛约旱母形颉＿@樣有利于豐富素材的積累。
2.博覽群書，汲取養(yǎng)料
常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”學(xué)生要堅(jiān)持多讀書，讀好書，在讀書中不斷地汲取文化精髓，積累好詞佳句，充實(shí)自己，為寫作注入生機(jī)和活力。
3.勤記勤練，積累經(jīng)驗(yàn)
常聽(tīng)人說(shuō)：“熟能生巧。”“每日一記，每周一省，每月一結(jié)”是筆者堅(jiān)持使用的寫作訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，讓他們把日常生活中的一點(diǎn)一滴記錄下來(lái)。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，而且可以讓學(xué)生迅速地用文字表達(dá)出自己的所見(jiàn)所聞所思所感，深化他們對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的理解。久而久之，學(xué)生的寫作素材豐富了，他們表達(dá)感情的能力也提高了。
（二）積累技巧
到底要積累怎樣的技巧呢？
1.積累歸納素材的技巧
積累素材的途徑已經(jīng)有了，那如何把收集到的素材好好地保存，隨需隨取呢？筆者認(rèn)為比較好的方法是歸類法。從七年級(jí)第一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，教師便可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好幾本作文素材記錄本，分別記錄關(guān)于親情、友情、師生情、保護(hù)環(huán)境等的素材。教師不僅要要求學(xué)生平時(shí)做好相應(yīng)的積累，也要對(duì)學(xué)生的這些記錄本進(jìn)行定期檢查，并設(shè)置一些分享活動(dòng)，對(duì)做得好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。素材積累得多，記錄得清楚，學(xué)生便能在寫作過(guò)程中信手拈來(lái)，“下筆如有神”。
2.積累描寫的技巧
教師雖然可以給學(xué)生教授很多的描寫技巧，但如果學(xué)生不注意把這些描寫技巧進(jìn)行統(tǒng)一的歸納整理，便有可能出現(xiàn)“水過(guò)鴨背”的現(xiàn)象。學(xué)生要積累描寫的技巧。如描寫外貌時(shí)，要抓住特征、多用修辭等；描寫動(dòng)作時(shí)，要抓住動(dòng)作的細(xì)節(jié)并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行描述等。這些基礎(chǔ)的技巧把握好了，學(xué)生在寫作時(shí)才能有所創(chuàng)新。
教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備好一本筆記本，專門用來(lái)記錄寫作技巧。在平時(shí)的作文培訓(xùn)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的寫作技巧進(jìn)行寫作。作文的條理性出來(lái)了，作文的分?jǐn)?shù)自然就會(huì)有所提高。
作文培訓(xùn)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。要想在初中三年快速提高學(xué)生的寫作水平，教師一定要有“三年備考”的理念，從七年級(jí)開(kāi)始，就讓學(xué)生對(duì)寫作“愛(ài)在心頭”并“有法可依”，這樣學(xué)生才能“寫無(wú)止境”。
