國學、閱讀、寫作一體集訓

兒子出生后,我們倆人全去忙事業去了,說是事業也不是很確切,只不過是一份為生存而要去做的事。孩子便從小與老人或保姆呆在一起。
我一直認為,在孩子的啟蒙教育中,母親的作用不可替代。我小舅子的兒子便有這個福份,因為他的媽媽能經常與兒子有問有答地講著故事,而我孩子的母親卻不會,她所有的只是一片對孩子的愛心,對他冷曖的呵護,在交流上,在孩子小時不是訓斥便是喜極相擁的激情。我還真有點替兒子羨慕他的表弟了(這是多少年前的一點內心體會,也從未敢讓老婆大人知道,現在孩子都這么大了,讓她知道也無妨)。
于是,兒子自小管語言的大腦片區就不發達,與人溝通困難,在幼兒園里很少有言語,行為古怪。每每聽到老婆從學校帶回來兒子的信息,我的心半截都是涼的。
老婆買了很多講故事的磁帶,以及錄放機,讓兒子跟著講,并要求大聲地說出來,以此來彌補她在這方面的不足。兒子還真的能把故事學會了,并能大聲地說出。不管怎么樣,這一舉措確實起到良好的效果,兒子的故事讓他班上的小朋友著了迷,他不管別人喜不喜歡聽,大聲地講著他早已爛熟于胸的故事,贏得了他在幼兒園里“故事大王”的美譽。
記得我們集體到云南去玩,在車上講的一個故事,同事的孩子能很快地復述出來,而兒子花了很久才把它記下來,并復述出來,這件事,給了我一啟示:兒子接受能力不強,但一旦接受了,就能很扎實。兒子的學習是否在以后也要根據他的能力而因材施教呢?
小學期間,我們買了大量的作文范例,要求兒子多看,多去揣摩作者的心事,從而提高自己的寫作能力,但是,事與愿違,看了再多的作文,兒子寫的作文仍是天馬行空,思維跳躍。
有一次老師布置他寫作文,記一件充滿童趣的傻事,他不知如何下筆,問我,我把他生活中發生的一件事說給他聽,就是把我刮胡子的泡沫當牙膏刷牙。他按此寫了,并得到老師給的高分。而過了些時間,老師要他們寫日記,他又把這事再寫一遍,我給了他嚴厲的批評。在一篇文章中出現重復的典故都會讓人厭煩,更何況是兩篇寫著同樣故事的文章!
我平時很少看他其它的作業,在我看來,對于別的東西掌握只是時間的問題,而對于語文則需要日積月累,一個人的思維境界達到一定的高度后,他所說出的話與寫出來的文章一定與眾不同。所以我只看他寫的作文,并喜歡糾正他的錯別字。他對此特別反感,我不記得我小時是否也是這樣:見不得別人提自己作品的不好的意見。且不管他喜不喜歡,有意見我還是要提,誰叫我是他老子。從作文中把握他的大方向,因為作文最能體現孩子最近的思想。
到后來我才知道,原來語文并不只是我兒子一個人害怕的科目,在初一幾乎所有男生都有這個缺陷。語文成績好的幾乎是清一色的女生。我想既然這是男生的共性,那就認了唄,只有在平時盡量讓他積累生活的素材,去用心體會生活。
值得一提的是央視的百家講壇,我很喜歡看,也影響著兒子。那里集中了全國最優秀的文學大師,他們博古通今,對中國歷史文化的理解可謂登峰造極。我極力推薦兒子多看,比如易中天的品三國,康震品唐宋詩人等。沒想到的是兒子語文老師跟我有同樣的見地,小學畢業時給他們暑假布置的作業(其實畢業就上初中老師也不管了)也有百家講壇。
自從孩子看這百家講壇,兒子對語文的興趣開始逐步建立了,隨著時間的積累語文也在不知不覺中進步,但仍是他最薄弱的環節。這之間我們接觸到一個機構,叫厚望齋,主要特色是傳統文化經典與寫作文結合融會貫通。我帶兒子去試聽了一次課,順便詳細了解一下這個機構:感覺到這機構很有特點,全是自編教材,老師講課基本都是用故事闡釋經典,跟百家講壇的講課風格很相似,兒子深深的喜歡上了這里的課堂。這機構教作文也很有一套,啟發式教學,教孩子觀察、分析自己生活中的的“物、景、人、事、理”,訓練方法很系統,每次基本是孩子寫的都是自己觀察所得,寫的都是自己的分析,一看就能看出是孩子自己寫的,很真實,透露著濃厚的個人特色,孩子從這種教學方式中受益很大,有次寫《一件小事》兒子楞是洋洋灑灑寫出2000多字出來,我一看還有點章法,也不覺得冗長,感覺寫作功底得到很好的培養。
學上這些傳統文化經典大概有半年后,又一次跟妻子交談,感覺兒子明顯懂事了,主要就是會換位思考,會照顧人了,比如出門回家都會主動跟家里人打招呼,有時跟同學玩回家晚一般都會主動打電話匯報;而且經常還跟我愛人一起探討他的觀察,分析人的性格,事情的對錯,別人說話的對錯或改進等等。并且生平第一次不為考試,自己寫了一篇記錄生活中的一次特別經歷的作文。在學校各方面的表現深得老師與同學的喜愛,一是歷史文化知識豐富,說起道理來頭頭是道,又主動承擔老師安排的工作與班上的事物,對人比較寬容也主動關心別人,逐漸贏得了同學的信任,在學生當中也建立了不錯的人緣與領導力,老師特地邀請我去作為優秀學生的家長去作報告,在報告中我列舉了兒子平時幾個生活故事,沒想到被兒子用來作為期中考試素材寫進作文了,這一次他的作文得了滿分,語文破天荒地拿了全年級第一,總成績排在全年級第三,讓全年級的同學刮目相看了。牛了一次后,能否繼續保持呢?兒子在后來的作文中再也沒有超出那一次的水平,我還是一如繼往地關注兒子平時的作文,令我欣喜的是,兒子的作文有內容了,也有思想了,看他寫的東西不再象小時寫的那般水淡,而是象在品嘗水果一樣,雖然有點青澀,但很有滋味。
我們在著機構一共上了大概2年的課程,一直到初二結束,我當時覺得兒子的語文有些進步(但是后來才知道出乎我想象)中考時我甚至一度還擔心他會在語文上會拉下很多,而班主任老師對我兒子卻非常有信心。兒子的語文中考成績112分,與滿分120分僅差8分,沒有出現我想象的那么大的差距,總算讓我松了一口氣。而更讓我欣慰的是,今年暑假他中考后從世博回來寫的日記,讓我自嘆不如,我在他這么大的時候,絕對寫不出這么有內容的東西的。

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正是在這樣多年從事少兒教育領域的優勢資源背景下,依靠人文社科方面超一流的師資群實力,厚望齋攜手人民大學國學院成立了“大語文特長教育”基地。語文能力、文化素養是一個人發展的根基與根本,相信越來越多具有厚實傳統文化根基,宅心仁厚的有才、有情、有趣的英才將從這里走出!
